书名：自我教育机制研究 基于思想政治教育视阈
作者：吴照峰
ISBN：978-7-5604-3411-7
出版社：西北大学出版社
出版日期：2014.06
思想政治教育视阈中的自我教育是作为教育主体的个人把自己作为思想政治教育的受教育者加以教育的思想政治教育活动。它通过自我学习、自我评价、自我改造,主动获取知识,改造自身思想观念,以匡正自身的言行。自我教育是思想政治教育得以完成和目标实现的根本途径。如何推动自我教育更好地进行,是当代思想政治教育的一个重要任务,也是提高思想政治教育实效性的任务所迫。本书所展开的自我教育机制研究,首先对自我教育进行一般性说明,从自我教育思想演进中,澄清自我教育概念、本质和特征。自我教育作为一种教育方式是主客体内在统一的教育方式,它体现了主体主动自我建构的教育之“善”。本文把自我教育作为一个动态系统,从机制入手进行分析,对自我教育的机制性特征做了深刻的探究,自我教育机制具有自主自为性、相对封闭性、直接性、全时空性、终端性等特征。自我教育机制作为系统,由自我与自我教育环境两大方面的要素组成。自我教育机制是以个人的需要满足为驱动,以思想政治观念为引导,理想自我与现实自我矛盾之整合、程序之控制以达到自我完善的逻辑结构及其动态运行的系统。动力机制是自我教育开展的前提,自我教育动力机制的逻辑起点是个人的需要,这里“需要”是指主体对客体的依赖和摄取状态,是个体对某种东西缺乏时心理上出现的一种匮乏状态,这种状态由初步的主观单向逐步转化为明确的欲求目的,成为主体意识的一部分进而以动机的形式出现,成为行为的支配力量。本书还从“质、量、向”三个方面对自我教育动力机制进行分析,自我教育动力机制的“质”是个体力图通过自己的行为来“填补”自己的缺失状态,最终消除匮乏感。自我教育动力机制的“量”表现在自我教育动力的大小是由自我教育中“主我”与“客我”之间矛盾对立中“主我”力量的大小决定的,自我教育动力机制的“向”是由人的不同层次需要直接决定的。它的最终目标指向实现人的全面发展,这是社会发展所追求的终极目标和最高原则,也是个人追求的终极目的。本书对自我教育机制运行的维持提出了以激励为原则,充分发挥人的理性和非理性两种调节方式。本书对自我教育过程机制作了描述,包括对具体自我教育过程的描述和对整体自我教育的描述。自我教育机制表现在行为类型上有自我利益保护型、政治操作反应型、政治权利尝试型、思 想政治模仿型、思想政治自省型等。本书对影响自我教育过程的具体因子进行总结分析,对自我教育中的规律进行整理。最后立论的重点并不在于一般性地分析自我教育系统,而是力图通过对自我教育系统动态运行过程的考察,对多因素、多变量的自我教育运动作一种整体的、动态的刻画,探寻出进行良性自我教育的途径,从而达到实现思想政治教育运行的最优化控制的目的。本书从自我教育个体、外在教育者(思想政治教育组织者)、环境建设三个角度提出改善建议。