书名：教育再生产 学校治理中校长行动区隔研究
作者：周斌
ISBN：978-7-5166-7181-8
出版社：新华出版社
出版日期：2023.11
学校治理是当代我国中小学制度变革及文化建设的价值追求和基本手段,校长是推动学校治理现代化的关键主体,也是推动现代学校转型变革与发展创新的载体。由于个体校长成长背景、生活习性、学历学识、兴趣爱好等的差异,致使他们在学校治理变革中采取行动的价值取向、空间位置、基本内容、策略方法等均带有自身特有的特征。与其他个体校长行动相比,不仅显示出明显的差异与不同,且带有特定校长独有的行动区隔。本研究以校长行动区隔为核心论题,选取在学校治理中具有典型性和代表性的两位校长为个案,采取半结构化访谈法、观察法和实物收集法为资料收集方法,以类属分析和情境分析为资料分析方法,从校长行动空间、行动工具、行动观念等维度,描述在学校治理中两位个案校长行动的情境和具体治理行动的动态过程,归纳校长行动区隔的样态,揭示校长行动区隔的影响因素。研究发现如下 :1. 学校治理中个案校长的行动。在学校治理中,J 校长整体上呈现出“向内扎根”的行动。在行动空间上 J 校长基本上以学校为家,聚焦在学校课堂教学、教师教学行为、学生行为习惯养成等治理行动内容,与政府、教体局等教育主管部门却敬而远之,与社会专家只是浅层交流而无合作行为 ;在行动工具上 J 校长主要是在自我革命、引领教师成长、与专家浅层交流中形成的专业知识与实践能力 ;在行动观念上 J 校长主要是在学校治理中所形成的对于学生、教师、教学、课程的看法。而 L 校长整体上呈现出“向外生长”的行动,在行动空间上 L 校长主要围绕学校发展和外部的政府、社会专家展开,聚焦学校顶层设计、课堂教学、组织结构等方面治理内容,在外部与政府、专家合作争取社会资源 ;在行动工具上 L 校长主要是在学校发展过程中形成的个人权威 ;在行动观念上 L 校长主要是在学校治理中所形成的对于学校发展、教师、权力、管理的看法。2. 学校治理中校长行动区隔的样态。以社会实践理论和治理理论为研究视角,发现在学校场域中两位校长在行动空间、行动工具、行动观念上存在区隔。具体来说,J 校长在治理行动中呈现出“S-S”单点式的学校行动空间、校长专业权力的行动工具、个体“内圣外王”的行动观念;L 校长在治理行动中呈现出“U-G-S”网络式的社会行动空间、校长行政权力的行动工具、组织“外圣内王”的行动观念。比较而言,两位校长行动区隔的样态主要表现为学校、政府、社会等多元主体基于利益的交往空间区隔,校长专业权力和行政权力并存中基于权力的行动符号区隔,个人使命和组织发展共存矛盾中基于自我认同的行动观念区隔。3. 学校治理中校长行动区隔的影响因素。分析发现,J 校长的行动主要受到难以跨越城乡边界的同质化场域、普通农村家庭带来的匮乏资本、“克己慎行”性情倾向带来的保守惯习的影响 ;L 校长的行动主要受到三次成功跨越带来的跃升场域、中产阶级城市家庭带来的丰裕资本、“尽善尽美”性情倾向带来的敬业惯习的影响。总体而言,两位校长行动区隔的影响因素可以从宏观、中观、微观层面来分析。在宏观层面,影响因素主要是等级化、权力化、多中心的教育场域,社会性资本分布差距的渗透,自我内化与组织规训下校长行动区隔倾向 ;在中观层面,影响因素主要是主体异质性的学校场域环境,相对悬殊的学校资本优势,差异化的学校管理风格 ;在微观层面,影响因素主要是校长个体场域所处的位置与利益诉求,校长个体的资本储备与运用,校长个体行为惯习的适应。最后,本研究从学校治理角度对于校长行动区隔提出相关改进建议。具体包括 :第一,构建多元主体参与的学校治理格局,加强校长治理能力建设,落实和规范学校办学自主权,拓宽校长学校治理行动空间,实现学校、政府、社会协调互动。第二,淡化校长行政权力,强化校长专业权力,重构学校内外部权力关系,注重校长资本的积累与运用,完善校长学校治理行动工具,重构校长权力结构。第三,转变校长学校治理行动观念,实现个体和组织的融合,从行政观念走向治理观念,从个体观念走向组织观念,从区隔走向融合。