书名：课堂情境兴趣优化探究 以三大球为视角
作者：高鹏飞
ISBN：978-7-5644-3941-5
出版社：北京体育大学出版社
出版日期：2024.01
强化青少年体育、激发运动兴趣、振兴三大球(篮球、排球、足球)一直是体育学界研究的热点和关键词。无论是在政策方面还是实践层面,我国历来重视强化青少年体育参与和三大球振兴。如何把“振兴三大球”和“强化青少年体育”有机地统筹在一起,进而破除“卡脖子”现象,显得尤为紧迫和重要,急需在理论和实践方面给予学理关照和回应。国务院办公厅2016年5月印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中明确指出“学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节”。学校体育依然存在“专项化教学薄弱”“体育课难以开足开齐”的现实困境。当前,体育课在大班制教学和课时不足的背景下,存在明显的“学生喜欢三大球运动而不喜欢三大球体育课”的现象。因此,本书以情境兴趣作为切入点,探讨如何提升学生的乐学情绪体验,进而培养学生的个体兴趣。本书的研究基于教育学学习理论、运动项目发生学、人类学等多学科理论构建三大球课堂情境兴趣理念;基于NVivo12plus质性分析软件,对青少年三大球参与体验的生活史原始资料进行创建自由节点、编码和主题聚类编码,最后形成个人情境、项目情境、正向情绪体验、负向情绪体验、有效教学、选课和参与动机、象征体系、文化贫穷、同伴支持、体育参与性别偏好、体育参与性别失衡、体育参与的外部控制、身份认同、社会支持系统、参与体验、群体氛围、器材软式化、流行异域文化、代际阻断、代际冲突、城乡二元结构、榜样示范,共22个有意义的主题。本书的研究从学生对三大球偏好的情境路径依赖、课堂教学内容情境入手,挖掘三大球课堂中影响情境兴趣刺激源变量的要素,在操作层面对三大球课堂情境兴趣优化进行创设,进而为如何激发学生三大球课堂兴趣、课堂参与的内生动力,乃至促进青少年体育参与提供具体的参考。研究结论如下。1.三大球课堂情境兴趣优化的核心理念,是创设和构建三大球运动项目自在趣味性情境要素与学生对项目的致趣点融合、练习任务难度与学生能力相匹配的情境。2.学生对三大球偏好行为的情境依赖度不一。具体表现:(1)观看、喜欢与运动参与之间的关系比较复杂,喜欢不能简单地等同于运动实践参与;(2)运动参与和运动兴趣的发生、发展之间存在着非线性关系;(3)运动实践参与导致运动兴趣发生,与学生体验三大球运动项目情境的整体性和集体情感仪式分享密不可分;(4)个体因素、群体因素和社会因素共同造成学生三大球实践偏好行为的发生。3.学生对三大球偏好行为的宏观情境依赖源于球趣及其不确定性和集体仪式情感分享。篮球课堂情境兴趣优化就是要构建对抗下的情境、争夺球权拼抢的情境、比赛的情境,能提供给学生投篮机会的、投传运突组合的复杂情境;排球课堂情境兴趣优化应该结合排球比赛情境、结合球的练习,以能接住、打过去为目标;足球课堂情境兴趣优化要围绕球权的拼抢情境、推进情境和射门情境展开。在三大球的课堂教学中还要注意器材软式化,以及练习任务要求应尽可能与学习个体的特征、能力水平相匹配。4.三大球课堂情境兴趣优化的教学案例支持了三大球课堂情境兴趣优化理论的实效性。三大球情境兴趣教学案例表明,构成体育情境兴趣维度的愉悦感、注意力、挑战性与三大球课堂情境兴趣的相关性很高。而体育情境兴趣维度的探索性偏向于认知方面,新颖性分数的高低也与准备活动的形式和内容相关,不能强有力地解释三大球主体课堂情境兴趣的高低。5.青少年三大球参与行为和偏好的路径依赖具有多元、异质和复杂性特征。青少年三大球参与行为在很大程度上是基于三大球项目情境、个体情境以及在二者互动中所凸显和隐喻的社会结构和文化等宏观情境。研究发现,社会文化结构情境是限制或促进青少年三大球参与的调节变量,但与此同时,主体行动者的积极行为也会有反向作用,进而调适或改变现有的适合文化结构的倾向性和意向性行为。三大球体育实践课在学校体育中难以得到保障,既有体育课被文化课挤占的教育失范,也有被广播体操挤占、体育老师放羊式教学、对男女生区别对待、竞赛体验性不足的体育行业失范。体育术科学科化应试,体育影子教育中所蕴含的应试主义背离了素质教育的初衷。其社会失范主要表现为传统文化习惯对体育的排斥和偏见。研究还发现,这种被视为体育文化贫穷的习惯可以在代际间传递,因此,重构情境兴趣的路径应该坚持三大球项目为体、情境兴趣优教的原则;顶层设计上要以学生为中心,以求建立青少年体育参与的强大社会文化支持网络。