书名：“导”之道 解密研究生教育中优质导生关系
作者：熊慧
ISBN：978-7-5228-3991-2
出版社：社会科学文献出版社
出版日期：2024.08
在研究生教育质量保障体系中,研究生和导师之间的玄妙关系被比喻为“黑箱”,如何破解这个“黑箱”密码,构建优质导生互动关系,对促进研究生教育高质量发展,具有重要的理论和现实意义。目前我国研究生教育质量保障体系中,对研究生的主体性观照不够,这是造成研究生质量困境的根源之一。为促进研究生个体质量的提升和研究生教育质量保障体系的完善,本书以学生发展理论为框架,引入自我主导理论和学习伙伴模型,深入探讨了在研究生和导师互动的情景中,研究生个体发展质量的内涵、过程和机制。本书以在校硕士生为主要研究对象,关注的问题主要聚焦三个方面:硕士生与导师互动的现状和影响因素、硕士生自我主导力发展状况和影响因素、自我主导力在研究生个体质量中的作用和地位。本书运用混合方法研究,访谈了8名硕士生和6名导师,编制了《硕士生发展质量和导生互动调查问卷》,成功回收了来自北京市9所高校硕士生的2336份有效问卷,并研究了自我主导力量表和导生互动量表两个量表,建构了导生研究伙伴模型、导生互动影响自我主导力发展模型、导生互动—自我主导力—创新能力—职业成熟度关系模型三个模型。本书得出以下主要结论:(1)自我主导理论适用于分析研究生个体发展质量,丰富了研究生个体发展质量的内涵。自我主导力是研究生个体发展的核心质量,标志着研究生个体发展的主动性、独立性、成熟性水平,与研究生的创新能力、职业成熟度等学业成果密切相关。(2)导生研究伙伴模型可以用来剖析自我主导力发展的机制,导生互动影响自我主导力发展模型和导生互动—自我主导力—创新能力—职业成熟度关系模型有可能作为提升研究生教育质量的理论依据和参照模型。为了提高导生互动质量,建议导师加强与研究生之间的助益性互动,并对自我主导力水平不同的研究生因材施教,对自我主导力水平低的研究生以自主支持为主,而对自我主导力水平高的研究生以自主挑战为主。同时,导师应谨慎对待控制性互动,包括任务挑战适应度,并辅以正向情感支持,特别要注意减少对研究生的行动控制。本书主要创新点在于以下几点。研究拓展了自我主导理论的应用范畴,为沟通自我主导理论和研究生教育质量管理实践架起了桥梁,填补研究生培养过程中质量评价研究的空白。全书提出在高等教育普及化阶段,自我主导是研究生个体发展质量观新取向,即把自我主导力看作研究生个体发展中的核心质量,这是反映其真正成长的核心评价指标,并详细描述了自我主导力的4个维度特征。同时,提出从“是否以学生发展为中心”来描述导生互动特征的新视角,并提炼了导生互动的2类性质5个维度特征。此外,还编制和修订了适合测量中国学生的自我主导力量表和导生互动量表,使得自我主导力和导生互动的测量与分析具有可操作性。全书揭示了导生互动对研究生个体发展质量的影响机制,为完善研究生评价体系和导师评价体系,以及建立研究生个体发展质量和导生互动质量动态监测机制,营造以学生为中心的导生互动质量文化,进一步完善研究生培养和管理制度提供了实证支持。在研究生教育高质量发展中,导生互动关系优化的关键在于导师对研究生提供的支持和挑战因人而异,即针对自我主导力发展水平不同的研究生应该提供相匹配的支持和挑战———这是破解导生关系“黑箱”的密码。这一发现对全面认识高等教育普及化进程中研究生教育高质量发展的微观基础,深入落实导师立德树人的根本任务,建立“以促进研究生发展为中心”的研究生教育质量文化,进一步推动中国高等教育强国建设具有重要参考价值。